Bir hizmet yolunda yürümek

Kurslar serisinin ilk kitabı büyük ölçüde kimlik sorusuyla ilgilenir. “Ben bir hizmet yolunda yürürüm” cümlesindeki “Ben”in gerçek kimliği nedir? Kitapta bireysel kimliğin üç yönü incelenir: “Varoluşumun gerçekliği, Tanrı’ya doğru sonsuz ve görkemli bir yolculuk için ihtiyaç duyduğu nitelikleri edinmek üzere bu dünyadan geçmekte olan ruhumdur. En değerli anlarım Tanrı ile sohbet ederken geçirdiğim anlardır, çünkü dua, ruhumun yüce amacına ulaşmak için alması gereken günlük besindir. Bu hayattaki temel meşgalelerimden biri Kutsal Yazıları incelemek, ilahi öğretileri daha iyi anlamaya çalışmak ve bunları kendi günlük hayatıma ve toplum hayatına uygulamayı öğrenmeye çalışmaktır.” Kitap “Bahai Yazılarını Anlamak”, “Dua” ve “Yaşam ve Ölüm” ünitelerinden oluşur. Kitabı çalışanları evlerinde dua ve ibadet için bir toplantı düzenleyerek hizmet yolunda ilk adımı atmaya teşvik eder.

Ana serideki Kitap 2, bir hizmet yolunda yürümenin ne anlama geldiğini ele alır. Üç üniteden oluşur. İlki, başkalarına hizmet etmekten elde edilen neşenin doğasını araştırırken, sonraki iki ünite zihin ve ruh için yükseltici sohbetlere girmek için gereken bilgi, beceri ve niteliklere odaklanır. İkinci ünitede, fırsat elverdiğinde ruhani prensipleri tanıtarak günlük sohbetleri bir başka seviyeye yükseltme becerisi ele alınır. Üçüncü ünite ise toplum hayatına yönelir. Ruhani ve toplumsal varoluşun merkezindeki temalar hakkında konuşmak için arkadaşları ve komşuları evlerinde ziyaret etmek -ana seride teşvik edilen ikinci hizmet eylemi- kolektif yaşam için çok önemli olan birlik ve arkadaşlık bağlarını güçlendirir. Üç ünitenin başlıkları şöyledir: “Tebliğin Neşesi”, “Ruhu Yükselten Sohbetler” ve “Derinleşme Temaları”.

Ruhi Enstitüsü’nün ele aldığı üçüncü hizmet eylemi çocukların ruhani eğitimi alanındadır. Çocukların eğitimi toplumun dönüşümü için esastır. Kitap 3, bu önemli hizmet alanına girmek isteyenler için gerekli olan bazı bilgi, beceri ve niteliklere odaklanır. Kitap, iki üniteden oluşur: “Bahai Eğitiminin Bazı Prensipleri” ve “Çocuk Sınıfları İçin Dersler, Seviye 1”. İlk ünite, eğitime özgü belirli prensipleri ve kavramları bir Bahai bakış açısından inceler. Ayrıca bir öğretmenin bir sınıfı büyük bir sevgi ve anlayışla ve aynı zamanda uygun bir öğrenme ortamı yaratmak için gerekli olan disiplinle nasıl yönetebileceğini ele alır. İkinci ünite, küçük çocuklarda dürüstlük, cömertlik ve güvenilirlik gibi ruhani niteliklerin gelişimini desteklemeyi amaçlayan yirmi dört derslik bir set sunar. Öğretmenler için bazı hazırlık materyalleri de dâhil edilmiştir.

Ana serideki Kitap 4, “Ben bir hizmet yolunda yürürüm” ifadesindeki “Ben” olan kimlik sorusuna geri döner. Tarih, bireylerin kimliğinin yanı sıra tüm halkların kimliğini de büyük ölçüde şekillendirir. Kitaptaki ikinci ve üçüncü üniteler, Bahai Dini’nin Kurucusu Hz. Bahaullah’ın ve O’nun Müjdecisi Hz. Bab’ın hayat hikâyelerinin incelenmesine adanmıştır. İlk ünitede, bu Günün önemi kısaca incelenir. Geçmişi nitelendiren unsurları açıkça görmek, bireylerin geleceği şekillendirmeye daha etkili bir şekilde katkıda bulunmalarını sağlar.

Bu kitap Ruhi Enstitüsü’nün serisinde özel bir yere sahiptir. Bahai öğretilerine göre bir birey, ruhani ve ahlaki yükümlülüklerin bağlayıcı hâle geldiği 15 yaşında olgunluk yaşına ulaşmış olur. O nedenle bu yaştan hemen önceki yıllar özel bir önem kazanır. Bu yıllar, çocukluk alışkanlıklarını geride bırakmaya çalışan bir ergenin zihninde bireysel ve kolektif yaşamla ilgili temel kavramların oluştuğu bir zamandır. 12 ila 15 yaş arasındaki gençlerin söyleyecek çok şeyi vardır ve onlara çocuk gibi davranan herhangi biri, onların uygun bir kimlik oluşturmalarına yardımcı olma fırsatını kaçırmış olur. Kitap 5’i oluşturan üç ünite, deneyimin gösterdiği üzere, gençlerin ruhani güçlendirilmeleri için bir program uygulamak isteyenler tarafından gerekli olan bazı kavramlara, becerilere, niteliklere ve tutumlara odaklanır.

Her kesimden insan Hz. Bahaullah’ın öğretilerini keşfetmeye ve bunları hayatlarını iyileştirmek için nasıl uygulayabileceklerini öğrenmeye davetlidir. Tüm Bahailer, bu nedenle, İnançlarının öğretilerini ve ilkelerini cömertçe ve koşulsuz olarak paylaşırlar. Hz. Bahaullah’ın mesajının yayılması, sunulması gereken en temel hizmetlerden biri olmasına rağmen, Dinini tebliğ etmek aynı zamanda bir varoluş hâlinin doğal bir ifadesidir -kişinin O’nun Vahyinde bulduğu bilgi ve neşeyi başkalarıyla paylaşmaya yönlendirildiği bir hâl. Bu kavram, Kitap 6’nın ilk ünitesinde, “Tebliğin Ruhani Doğası”nda incelenir. Bu ünite, “olmak” ve “yapmak” unsurlarının ruhani bir hayatın ayrılmaz yönleri olduğu anlayışını temel alır. İkinci ve üçüncü üniteler, “Tebliğ İçin Asli Nitelikler ve Tutumlar” ve “Tebliğ Eylemi”, bu öncülü daha da ileri götürür. İkinci ünite, kişinin içsel hâlinin hizmet alanındaki çabalarına nasıl katkıda bulunduğunu ve bu çabalarla nasıl güçlendirildiğini ele alırken, üçüncü ünite tebliğ eylemine nasıl yaklaşılması gerektiğine bakar. Üçüncü ünitede, Anna ve Emilia’nın hikâyesi aracılığıyla, Bahai Dini hakkında çok az şey bilen birine onun nasıl tanıtılacağına dair verilen örnek özellikle önemlidir.

Kitap 7, Ruhi Enstitüsü’nün materyallerinde öngörülen kapasite geliştirme süreci için hayati önem taşıyan bir hizmet eylemine adanmıştır -yani, bir grup bireyin ana kurslar serisini çalışmasına yardımcı olmak. Bireylerin toplumlarına hizmet yolunda birbirlerine eşlik etmeleri, bu kapasite geliştirme sürecinin merkezinde yer alır. Kitabın ilk ünitesi, kursların çizdiği yolda ilerlemenin ruhani dinamiklerini araştırır ve iş başındaki bazı kuvvetlere dair farkındalık arttırır. İkinci ünite, “Enstitü Kurslarının Bir Kolaylaştırıcısı Olarak Hizmet Etmek”, bir bireyin genellikle sekiz veya on arkadaşını “çalışma çemberi” olarak adlandırılan bir ortamda bir araya getirerek bu hizmet eylemini gerçekleştirmesini sağlayan kavramları, tutumları, nitelikleri ve becerileri inceler. Üçüncü ünite, “Sanatı Tabanda Teşvik Etmek”, sanatsal çabaların, kursların desteklediği eğitim sürecini geliştirmede ve ortaya çıkardığı toplum yaşam örüntülerini güçlendirmede oynayabileceği role ilişkin bir farkındalık yaratmak amacıyla tasarlanmıştır.